Evaluaciones
externas
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evaluación
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¿Qué evalúa?
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¿A quién evalúa?
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¿Cuándo se evalúa?
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Quien evalúa
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En función de que se
evalúa
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Proceso continuo y sistemático que recoge
información relevante y permite darle información al alumno sobre su
aprendizaje.
Que el profesor conozca
Los resultados de su práctica y certifica los
resultados de los alumnos
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a) En primer lugar, se evalúa para dar información
básicamente al alumno, al profesor o a los sistemas institucionales externos,
pero relacionados con la educación formal. La información proporcionada al
alumno hace referencia a su actuación y puede presentarse en forma de grado
de consecución, nivel de rendimiento, grado y calidad de progreso de su
desarrollo y grado y calidad de sus conocimientos previos.
La información puede ofrecerse de manera absoluta o
relativa a otros alumnos de
características parecidas. Al profesor se le
proporcionan datos de los estudiantes individuales
en los temas que antes hemos comentado y del nivel
de ajuste de su actividad
docente y del grado de acuerdo mutuo de los
contenidos negociados en las secuencias
de enseñanza / aprendizaje. La información que se
proporciona a los sistemas externos
depende de la naturaleza de estos sistemas (padres,
otras instituciones educativas, etc.)
pero acostumbran a tener finalidades de control.
Los tres niveles indicados se integran en la
promoción continua de los alumnos
dentro del sistema de educación formal, mediante
los diagnósticos que el profesor hace
de los datos recogidos que le informan sobre los
progresos y fracasos que al final aplicaran
los aprendices en la sociedad.
b) La segunda finalidad de la evaluación es, como
anunciábamos, poder contar con
una herramienta de toma de decisiones para
establecer acciones posteriores en consecuencia.
Este objetivo está muy claro cuando nos referimos a
la inserción del aprendiz en
el mundo laboral donde debe certificarse, de alguna
manera, una competencia mínima general o específica sobre una profesión. En
este sentido, el conocimiento instrumental
es un tipo de conocimiento que acostumbra a estar
en todo tipo de selección, bien sea como una finalidad directa, bien como
instrumento. Esta presencia se explica por su uso real y generalizado en el
que las tareas más cotidianas de la vida, pero sobretodo porque a menudo se
la identifica como indicador de la habilidad especial o de inteligencia
básica.
En este sentido, se puede afirmar que la evaluación
asume una finalidad predictiva del grado de éxito y de la adecuación de los
perfiles aspirantes (Wiersma y Jurs, 1990).
c) Una última finalidad, que en realidad se muestra
más como una consecuencia de las anteriores, es el poder de modelaje social
que tienen las formas y procedimientos de evaluación en las condiciones de
vida de gran parte de la gente de un país.
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al alumno, al
profesor o a sistemas
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Inicial, procesual y final
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El docente, evaluador externo, el sistema educativo
o autoridades, la comunidad escolar.
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En las evaluaciones externas en función de
estándares. En las evaluaciones internas en función de los objetivos
propuestos o desarrollo de competencias de los alumnos
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CONCLUSIONES
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Importancia de las evaluaciones
externas e internas
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Principales diferencias
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Fortalezas y debilidades
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Que una buena evaluación aplicada a las necesidades de cada institución
y desarrollada con las necesidades de los alumnos, para hacer posible la
emisión de un juicio de valor que permita orientar la acción o la toma de
decisiones.
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Que una evalúa diferentes aspectos, normalmente las externas evalúan
conocimientos o contenidos y las internas, incluyen competencias tanto
cualitativas como cuantitativas.
Los agentes evaluadores son diferentes: en la evaluación
externa puede ser agentes no integrantes de un centro escolar o de un
programa y la interna es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes
de un centro.
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Que las distintas evaluaciones externas no nos
muestran las habilidades, destrezas y actitudes que los alumnos desarrollan,
en el ámbito educativo.
Descartan las competencias desarrolladas en las
demás asignaturas.
No consideran este aspecto para la promoción al
siguiente nivel.
No nos dicen todas las capacidades que puede
desarrollar el alumno.
No consideran las capacidades diferentes que
puede tener el alumno por lo tanto no cubre los requerimientos mínimos a los
parámetros establecidos para el logro del perfil de egreso de la educación
básica.
Las
fortalezas son: permite valorar el grado de competitividad con relación a
otras instituciones, entidades o zonas escolares.
Que contamos con un gran número de recurso
tecnológicos como materiales que requieren los alumnos.
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Que me dice enlace
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Que no me dice enlace
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De mi zona escolar o sector
Que estamos por arriba de la media estatal y muy cercana a la media
nacional.
Que los resultados obtenidos han incrementado de manera paulatina
aunque no satisfactorios.
Los resultados obtenidos por los alumnos en matemáticas y español de
manera general en cuanto a conocimientos.
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De mi zona escolar o sector
Las habilidades, destrezas y actitudes que los alumnos desarrollan, en
el ámbito educativo.
Descarta las competencias desarrolladas en las demás asignaturas.
No considera este aspecto para la promoción al siguiente nivel.
No nos dice todas las capacidades que puede desarrollar el alumno.
No considera las capacidades diferentes que puede tener el alumno.
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De mi escuela
Los resultados obtenidos por los alumnos en matemáticas y español de
manera general en cuanto a conocimientos.
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De mi escuela
Las habilidades, destrezas y actitudes que los alumnos desarrollan,
en el ámbito educativo.
Descarta las competencias desarrolladas en las demás asignaturas.
No considera este aspecto para la promoción al siguiente nivel.
No nos dice todas las capacidades que puede desarrollar el alumno.
No considera las capacidades diferentes que puede tener el alumno.
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Principales Evaluaciones externas dirigidas a los alumnos a nivel
nacional:
Ø Olimpiada del conocimiento
Ø Excale
Ø Idanis
Ø Enlace
Internacional:
ü Pisa.
Evaluaciones dirigidas a los docentes:
Carrera magisterial
Programa de formación continúa
Proyecto escolar
